谈削减文学课时
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这个想法有点意思，我其实也有这样的感觉就是文学的占比太大了，只要把话能说明白写明白就可以
评论区的转发经常没有上下文（有了上下文也可以修改就不见得是原来的了），所以发在这一边
我有一种讽刺的想法，我们现在的生活离（造火箭吃糊糊）有多远？高级一点丰盛一点的食品就不是糊糊吗，无非是不那么容易引起民愤罢了，或者说，倘若普通意义上的糊糊就已经满足不引起民愤的要求的话，我觉得国家没有任何一种理由生产高于糊糊的东西——
我说得更夸张点，高级糊糊不仅作为一种激励手段，他能有效地将你和吃中级低级糊糊的人区隔开去，使大家不能有效地沟通，形不成有影响力的组织
这并不是说国家的发心不好，反正各种社会实体发心良好的也没多少，伤口多了不觉得疼
我是在想，为什么这一点点delta_q级别的糊糊就能够让你觉得自己比对面要高明，搞得好像自己不是生活在利维坦中一样——
不足够小的国家最终要回归到利维坦的状态的，如果它暂时没有，就请再等一会
回到原话题
语文课兼具了普及社科类通识的功能，这显然是不够高效的，应该多设置几门通识课程，比如《社会》与《诠释》这种
虽然最终它们可能都要变成新的考试项目，但多多少少能拓宽视野，至少在你觉得讨厌语文的时候不用连着社科的选项一起打死
语文课之所以会有这么多的功能性（强度远远大于政治历史），其原因就在于，国家无法直接性地将特定的（染过色的）意识形态知识包装在专门课程中，所以这项功能被语文课承包了
但正是因为绝大多数语文课教师没有这样的自己（正在传授一定量的意识形态观点）意识（或者说他们已经意识到了并开始了反抗），就很容易将语文课变成《古今各类文学作品鉴赏》，不然在我看来（尤其是小学的时候）至少历史是不妨多讲一点的
我们不是拒绝意识形态，我们要的是针对不同意识形态的思辨与斟酌，这种讨论在大学生的基础与中小学的氛围下将是最好的，至少应该让他们意识到有这样的另一些思路存在